激发学困生学习主动性的策略
[ 编辑:江尧英 | 时间:2019-08-21 19:29:14 | 浏览:4次 | 文章来源:新浪博客 ]
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    后进生的存在,是长期困扰中小学教育的重要问题。它不仅影响着班风、校风,影响着后进生个体的健康成长与成才,更直接影响着素质教育的全面实施和社会的稳定。深入研究后进生问题,加强对后进生的教育转化是广大教育工作者义不容辞的责任。笔者试从学校教育方面寻找后进生产生的原因,并就如何激发后进生学习积极性、主动性浅述拙见。

    1.进行学习目的教育。研究和实践经验证明,采取生动而适合学生心理发展水平的教育方式,可以成功地培养学生的学习兴趣,激发学习动机。如,举办“为中华崛起而读书”、“知识就是力量”等主题班会,可以增进学生了解读书与个人成才、读书与祖国现代化建设事业的关系。教学中教师要充分挖掘学科的德育因素,或者采取团队活动、课外活动、社会实践等方式,多形式加强学习目的性教育。只有学生对学习目的“知之深”,才能激发起学生对学习“爱之切”,并落实到行动中。

    2.激发求知欲。实践表明,教师能否激发起学生的求知欲望,培养学习兴趣,是影响学生对教师任教功课是否感兴趣的主要原因之一。如,有的教师一上课就运用实验、巧设悬念,唤起学生的好奇心,造成学生的期待心理,而后及时导入新课,收到较好的效果。教师还可以在课前提出问题,让学生带着问题听课,也可以在教学中设问,促使学生思考,让学生始终在教师预先设定的“牛鼻子”牵引下观察、思考和解决问题。这样,学生便能带着浓厚的学习兴趣进行学习。

    3.增强“向师力”。中小学生由于身心尚处于发展有待成熟阶段,在心理上对教师有着较强的依赖性,即具有较强的“向师心理”,教师的言谈举止都成了学生模仿的“镜子”。实践证明,学生喜欢某门功课,跟喜欢任教这门功课的老师是分不开的。因此,教师要努力完善自身的人格修养,追求“真善美”,远离“假丑恶”,为人师表,作学生的表率。同时,不断增强自身的人格魅力,放下高高在上的架子,和学生交朋友,视学生如自己的子女或兄弟姐妹,对他们的错误要耐心帮助,谅解他们。须知,学生只有“亲其师”,才有“信其道”。

    4.偏爱后进生。虽然学生取得好的学习成绩是受多方面因素的影响,但是教师尤其是班主任对学生学习的关心往往能够起到正面导向作用。因比,教师必须“偏爱差生”,给后进生倾注更多的关爱,帮助他(她)们分析学习情况,解决学习难题,促使学生学习成绩和智力素质的不断提高。

    5.让后进生得到成功体验。“学习以成功为动力”,每一次成功都是对过去学习行为的正强化。因此,教师要从后进生的实际水平出发,循序渐进地提高学生的学习水平,让更多的学生得到学习成功的体验,在保持学生有较高积极性的情况下,向教学目标靠拢。上海闸北八中“鼓励人人成功”的做法,为我们提供了“成功教育”的范例。

    提高后进生的学习主动性,学校教育应起主导作用,这是由学校教育在学生成才培养中所担负的天职决定的。但家庭教育也应予以配合,可以通过开办家长学校,举办系列讲座,来沟通学校与家庭之间,提高家庭教育的水平,争取家长的全面配合,形成更大的教育合力,提高后进生学习主动性和积极性才会有实效。


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